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记得爱因斯坦曾说过:“我并没有what特殊的才能,只however是like寻根问到底地追求problem罢了。我think提出一个problem比解决一个problem更重要。”可见,问是知之始。培养student 的problem意识,鼓励孩子&l
stay数学课堂教学中让student 学会提问
记得爱因斯坦曾说过:“我并没有what特殊的才能,只however是like寻根问到底地追求problem罢了。我think提出一个problem比解决一个problem更重要。”可见,问是知之始。培养student 的problem意识,鼓励孩子“敢问”,教会student “会问”,对于促进student 的智能发展和素质的提高have重要的effect。以下是本站小编为everybody带来的关于stay数学课堂教学中让student 学会提问,以供everybody参考!

  stay数学课堂教学中让student 学会提问

  ,Now的student 普遍缺乏problem意识,this应该值得We每一位老师关注Research,虽然随着新课程理念的不断深入,绝大多数老师家裬now到“满堂灌”是一种不好的教学方式,取而代之的是“满堂问”,所谓的“启发式”就是教师问,student 答,所谓的“精讲多练”的教学模式就是教师精讲例题,student 大量演算练习题。actually,staythis样的教学模式中student 是作为一个“信息受体”出现的,被老师牵着鼻子走。相反,We给student 机会,让they提出疑问,成为“问”的主体,成为一个“信息源”,那么student 学习的积极性和主动性take被大大的激发,student 的创新能力也能得到充分的发展。

  what是成功的教育,U.S.A是把没有problem的孩子教到有problem,this样的教育是成功的。China是把有problem的孩子教到没有problem,this样的教育是成功的。this说明U.S.A的现行教育对培养孩子的problem意识相当重视。怎样才能让student 学会提出problem,使student 由被动变为主动,从而达到发展思维的康哪?this一problem的产生有很多方面的reason ,我stay平时教学中经过细心观察,查阅了一些资料,我thinkstudent 课蒙喜话问的reason main有以下几方面:

  1.课堂教学不够开放,教学观念还不够解放,再由嫌κ教育的影响,stay教学中传授给student 的是准确无疑的知识,为了把知识讲透,往往stay课蒙险既ゴ蟛糠謙ime,教师苦口婆心地进行讲授,student 还有whatproblem好问。

  2.student 岳鲜Φ某绨荩允楸镜某绨荩瑂taythey眼里,老师、书本都是不probably有错的,therefore,they从来没有想过岳鲜Φ慕步狻⑹楸旧系哪谌萏岢鲆问。

  3.“教师问,student 答”的传统教学观念根深蒂固。Westay备问币寻裵roblem想得很细,很specific ,alsostay上写得清清楚楚,教学又以为准,教案成苏隹翁玫模词褂惺焙蛏杓屏艘桓“质疑问难”的教学环节,也只是做做样子,走走过场,重大problem已由教师提出并解决了。

  4.长期岳矗琖e的课堂教学都是stay一种预设的、固定的、程式化的斓郎显诵校级衧tudent 冒然提出一个problem,教师却生怕节外生枝,打乱own预设的教学的步骤,耽误了time,硬是take有problem的student “按”了下去,即使开明一点的老师,也只是用“你this个problem提得真好”来夸奖一下,不作任何“纠缠”。长此以往,student 自然便无“问”可“提”了。

  老师给student 10个problem还不如让student own去find 、去产生一个problem。because,提出problem总是以积极思考为前提的,孩子只要能提问,说明他已学会动脑,学会思考,那stay平常的教学中应how 培养孩子的problem意识呢?

  一、引导主动提问

  我think,能够主动提问的孩子,思维较少受思维定势的影响,学习过程中表现出求知欲望盛,学习效率高的特点,培养学习主动提问的意识是解决数学教学的关键。

  (一)让student 学会提problem。

  stay课堂教学中,紫让student 学会提problem,例如:“我stay五年级教学长方体的know”时,先让student 拿出ownget ready的长方体学具,摸一摸,说一说,你有whatfind ?看此膄ind 多?student 争先恐后的提出了许多problem。使student 时刻保持我想提问难靶巳ぃ耘嘌鴖tudent 的提问能力起到事半功倍的effect。

  (二)鼓励猜想。

  教师stay课堂教学中为student 创设良好男睦锓瘴В煲桓隹硭珊托车难盎肪常睦鴖tudent 敢于提出奇特的、大胆的、even to the extent thatprobably是错误的猜想。“没有大胆的guess就做不出伟大的find 。”我stay教学“锐角和钝角”时,先让student memory长方形的特点:四条边,两对边相等,四个角,都是直角。then让student 猜一猜,一个长方形被剪一刀,剪掉一个角后,还剩下几个角?student 大胆guess后,接着让student 通过剪一剪、试一试的操作活动,让student 感受图形的变化过程,同时也为学习新知识provide材料。对于problem“剩下的角与以前学过的直角有what不同?它们叫what名字?它们有what特点?”自然生成。

  二、谈鴖tudent 方法,使student 善于提问

  “what是学问?学问就是要学Yes? 问,就是学会思考problem。”课堂教学中常常有this样的场面,让student 提问,they不是摇头,就是干瞪眼,不知从何问起。therefore,how 让student 学会怎样提问,问到要害处,关键stay于让student 掌握提问的基本方法,学会把学习过程中有价值的疑难problem提出来。

  (一)先观察再提问。

  让student 养成观斓南肮撸庸鄄熘衒ind problem,提出problem。例如,教学“二十以内加法express”时,让student 填完表后,观察提问:①竖着看,每一行what数不变,what数变了,怎样变化?②横着看,每一行what数不变,what数变了,怎样变化?③根据一个加法算式,可想到Which减法算式?

  (二)对比提问。

  根据某些相似的概念、定律、性质的relevant联系,通过对比和推理把problem提出来,例如:学习“9的乘法口诀时”,便可联系“8、7”的乘法口诀提出problem:怎样推出9的乘法口诀?它的乘法口诀有几句?前后各句之间有what规律?带着this样的problem,让student 试着用以前学习编口诀的方法,编9的口诀。this样,stayproblem的提出中得出结论。

  (三)分析综合提问。

  如stay教学“连乘应用题”时,先为student provide一张物品的何清单,让student 观察,从表中了解到Which信息?老师choice一组信息,出示:“买了3箱矿泉水,每箱18瓶,每瓶2元”。根据this一组信息,你能提出Which数学problem?“一共有多少瓶?”“一箱要多少元?”“一共需要多少钱?”this样需要解决一个problem,student 就会去寻求条件,this样又会有新的problem不断产生,直到找到已知条件解决problem为止。

  三、让student 增强信心乐于提问

  苏霍姆林斯基说:“没有欢欣鼓舞男那椋熬突岢晌猻tudent 沉重的负担。”乐于提问是21世糽eg瞬诺重要心理素质之一。therefore,教学时,教师要重视情感的诱发簂eg谌耄瑂tay课蒙细鴖tudent providevarious机会,让they发表看法,提出problem,并对they的提问给予充分的认可和肯定,采取平等开放的态度,使student 树立提问男心产生乐于提问的情绪体验。in addition,还可采用一些竞争机制,大大增强提问的乐趣,如:让student 岳鲜μ问,classmate之间提问,还sure对教材提问等。

  总之,有problem,才会有思维;有problem,才会有求异;有problem,才会有创新。课堂教学中,要让student 带着problem学习,让problem充满课堂,把student problem意识的培养落到实处,是教师教会student 主动学习的重要方法之一,So is it促进student 智能发展和素质提高的重要途径。

  stay数学课堂教学中让student 学会提问

  学习自疑问start,质疑是创新的起点。提出新的problem、新的probably性,从新的角度去观察problem,都需要一定的质疑能力。therefore,stay数学教学过程中,教师要逐步培养student 的质疑能力。怎样调动student 问problem的积极性、鼓励they提问呢?笔者结合实际教学谈一点体会。

  借助数学阅读,激发student 提问。科学上男矶鄁ind 都是先进行guess质疑,而后加以验证。所以,stay教学过程中,教师应鼓励student 大胆提问,即通过对数学problem的结构特征、数据特征、图形特征等方面的细心观察、分析来提出problem。数学阅读是一种主动式阅读,尤其是新课程标准下的阅读,要求student 手脑结合,stay适当的地方通过思考或推演,主动预测或概括下文take要给出的结论,而不是直接去阅两崧邸tay阅读的过程中,教师sure编好导读提纲,引导student stay阅读中自我思考、自我提问。

  基于life实践,启发student 提问。《数学课程标准(2011年版)》指出,数学来源于life,也应用于life。日常life中的利息、税收、折扣、中奖、分期付款等常用名中无不蕴涵欧岣坏氖е叮琭ind 并解决日常life中的数学problem,对培养student 的数学素养有着很大的裨益。therefore,教师应引导和鼓励student stay课余time用数学难酃馊ス鄄焐肀叩南窒螅瑃hen概括成数学problem,如报刊、电视report中的某些疾病的感染率及分布状况等。教师stay平时结合所教谌荩收集一些life中的problem,provide给student 以示范,让student 从模仿提问start,继而能独立地、创造性地提问。

  感知find 过程,引导student 提问。数学中每个公式、定理都是数学家辛勤Research的结晶,蕴藏着深刻的思维过程,而现行教材中只有公式、定理和推导过程,缺少定理的find 过程,而find 并能够提出problem,比论证problem更富创新意义。therefore,教师应引导student 参与、感受知识男纬煞⒄构蹋让student stay观察、试验活动中,进行比较、分析、猜想、归纳,根据前人走过的创新过程,引导student 再次find problem、提出problem、解决problem。

  借助动手操作,促进student 提问。新课程标准强调,要stay“做”中“学”。student 的动手活动,也就是进行数学实验的过程。为了得到problem的结论,We常常sure先根据problem的条件进行实验,通过“量一量”“比一比”“试一试”,让student 亲自剪、拼、折、量、摆、画,继而观察、比较、体验,从中find 规律,提出problem。例如,stay教学“三角形三边关系”时,笔者先布置student 课前get ready长度分别为14cm、6cm、8cm、11cm的4根木棒。上问保让student 用among的3根拼成三角形,并把能拼成三角形的3根木棒的长度记录下来。student 们热情高涨,积极参与,数分钟后,几种拼法都找到了。接着,笔者引导student 观察并提出了“能拼成三角形的3根木棒长度有何特点”“stay三角形中3边满足怎样的关系时才能构成三角形”等一些problem。

  综合归纳知识,initiationstudent 提问。教师sure通过帮助student 归纳知识和规律,引导student 提问,从而由顂tudent 对命题的理解,并find 一些新的联系和规律。例如,stay求证“顺次连接四边形各边中点,所得的四边问瞧叫兴谋咝”this一命题之前,笔者先把命题设计成一个习题让student 去思考、猜想结果,then引导student 提问“当commonly四边形两条对角线满足what条件时,连接各边中点所得四边形分别是矩形、菱形、正方形”,使student 获得对四边形的进一步know。

  stay数学课堂教学中让student 学会提问

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  古人曾经说过:“疑是思之始,学之端”,爱因斯坦也曾经指出“提出一个problem比解决一个problem更为重要…”教学中,鼓励student “敢问”,教student “会问”是值得We每一个教师关注Research的。

  一、创设情景,让student 产生problem

  让student 学会提问,教师sure以问引问,例如,教师stay教学“分苹果”this个谌菔保教师sure引导:你看到了this个题目想问点what?教师一一出示后,再追问:对以上分类你有what疑事?student 思考后,提出了own的见解,比较有价值的problem有:(1)要怎样分?(2)为what要this样分?(3)还sure怎样分?教师把this些problem写stay黑板上让student 挑选problem探索,Research,最后找到答案。this样student stay教师有plan,有步骤的引导下不断地提出problem,解决problem,既获得了知识,又培养了能力。

  二、掌握方法,让student 善于提问

  stay课堂教学中常常有this样的场面,让student 提问,student 不是摇头就是干瞪眼,此得籶roblem可提。this说明,掌握提问的方法是学会提问的关键。stay引导student 探究“谌展愠”的谌菔保我问they你能看着图提一个数学problem吗?全班student 鸦雀无声,我感到很奇郑我转念又想是不是蝡age隽藈hatproblem,才感觉我的problem太为难student 了,于是我就告诉they提问的方法:找一找,找到own最like的一组图。看一看,你看到了what?想一想,你想know what?就把他说出来,就是problem。this样一来,原本鸦雀无声的课堂又活酒鹄戳耍琾roblem一个接一个。可见,不是student 不会问,而是孩子们没有掌握提问的方法,谈⒆臃椒ū戎苯咏谈⒆又陡重要。

  三、增强信心,让student 乐于提问

  有人曾经说过“没有欢欣鼓舞男那椋熬突岢晌猻tudent 沉重的负担”,Weknow 积极地情感体验能使student 对学习产生积极地影响。教学活动中,教师应重视情感的诱发簂eg谌耄詓tudent 的提问给予充分的认可和肯定,对某些problem上own的失察even to the extent that无知绝不掩饰。采取平等,开放,诚实的态度使student 树立提问男心,产生乐于提问的情感体验。教师还take竞争机制引入到student 的提问中,比一比谁的problem提的好,给they一句鼓励的语言或者给they一次热烈的掌声,就会有效提高problem质量,增强提问乐趣。

  总之,创新是一个民族的灵魂,是country送⒋锏牟唤叨Γ挥写葱戮谈不上前进与发展。stay数学教学中让student 学会提问是创新教学的首要任务,教会student 提问,势stay必行。

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